Jeśli osoba nie słyszy lub słyszy słabo, życie staje się trudniejsze, szczególnie dla dziecka. Ważne jest, aby dzieci słyszały, rozpoznawały odgłosy natury i język mówiony. Lekarz laryngolog dziecięcy pomoże poradzić sobie z podobnym problemem. Może przepisać kurację lekami lub przepisać inne leczenie. Możliwe, że lekarz zaleci specjalne aparaty słuchowe dla dzieci. Bez słuchu dziecko nie będzie mogło się w pełni rozwijać.
Warto zauważyć, że większość głuchych i słabosłyszących dzieci rodzi się z rodziców, którzy nie mają takich problemów. Dla tych rodzin przybycie takiego dziecka może być dużym zaskoczeniem.
Mowa
Mowa dzieci z uszkodzonym słuchem zależy od wielu czynników:
- Stopień ubytku słuchu. Oznacza to, że im gorzej słyszy, tym gorzej mówi.
- Od okresu wystąpienia wady. Jeśli utrata słuchu nastąpi po trzech latach, dziecko może rozwinąć mowę frazową, ale z niewielkimi odchyleniami w strukturze gramatycznej,wymowa. Jeśli problem pojawił się w wieku szkolnym, zwykle występują błędy w niewyraźnej wymowie sylab nieakcentowanych, ogłuszaniu spółgłosek dźwięcznych itp.
- Z warunków, w jakich rozwijało się dziecko.
- Od stanu psychicznego i fizycznego dziecka.
Struktura gramatyczna mowy u dzieci z uszkodzonym słuchem nie jest ukształtowana w wymaganym stopniu.
Co należy rozumieć przez „cechy uczenia się” u dzieci z podobnymi problemami?
Dobrym rozwiązaniem dla takiego dziecka byłaby szkoła dla dzieci niedosłyszących. Utrata tej zdolności ma krytyczne konsekwencje dla rozwoju umiejętności poznawczych (myślenia) i językowych (językowych) u dzieci. Występowanie innych zaburzeń w połączeniu z ubytkiem słuchu wymaga dodatkowych funkcji w nauce. Dzieci słabosłyszące i niesłyszące często mają znaczne trudności w nauce, dlatego należy wybrać specjalne podejście do procesu uczenia się. Częstość występowania innych niepełnosprawności oprócz utraty słuchu jest około trzykrotnie wyższa (30,2%) wśród osób niesłyszących lub niedosłyszących.
Przyczyny ubytku słuchu u dzieci
Dlaczego dzieci mają ubytek słuchu? Jak mówią laryngolodzy dziecięcy, takie odchylenie może prowadzić do:
- różyczka matczyna (2%),
- wcześniactwo (5%),
- wirus cytomegalii (1%),
- zapalenie opon mózgowych (9%).
Logiczne jest założenie, że populacja z problemami ze słuchem jest narażona na wysokie ryzyko dodatkowych upośledzeń. Ponieważwcześniej wspomniane etiologie są również związane z problemami neurologicznymi.
Niepełnosprawność
Najczęstsze rodzaje niepełnosprawności zgłaszane u dzieci niesłyszących lub niedosłyszących to niepełnosprawność umysłowa oraz niepełnosprawność emocjonalna/behawioralna. Częstość występowania zaburzeń psychicznych spowodowanych utratą słuchu wynosi prawie 8%. Powiązana niepełnosprawność emocjonalna/behawioralna była najmniejsza w 4% przypadków. Uczniowie ze współistniejącymi zaburzeniami emocjonalnymi/behawioralnymi charakteryzują się niewłaściwym, destrukcyjnym, agresywnym zachowaniem, które zakłóca proces uczenia się.
Uczniowie z ubytkiem słuchu i niepełnosprawnością intelektualną charakteryzują się ogólnym opóźnieniem rozwojowym we wszystkich obszarach. Mają też ograniczoną zdolność rozwiązywania problemów, ograniczone umiejętności adaptacyjne lub funkcjonalne. Dzieci niepełnosprawne z powodu ubytku słuchu mają zwykle średni lub wyższy poziom inteligencji. Demonstrują umiejętności i zdolności na różne sposoby, pokazując pewne trudności w uczeniu się, które ograniczają ich osiągnięcia. Mają nietypowe zachowanie. Uczniowie ci nie robią postępów w nauce w porównaniu z udokumentowanymi parametrami uczenia się koncepcyjnego wśród uczniów niesłyszących lub niedosłyszących.
Jak rozpoznawane są dodatkowe problemy w nauce dla specjalnych dzieci?
Identyfikacja dodatkowych problemów w nauce u dzieci z ubytkiem słuchuto złożone i trudne zadanie. Część trudności wynika z faktu, że sam ubytek słuchu powoduje problemy w nauce, co zwykle skutkuje opóźnieniami w zrozumieniu języka, a w rezultacie w umiejętnościach akademickich. Dlatego identyfikacja wszelkich innych czynników może stwarzać trudne problemy. Racjonalne metody oceny z wykorzystaniem zespołów interdyscyplinarnych są ważne w identyfikacji dodatkowych braków u dzieci głuchych lub słabosłyszących. Jest to szczególnie prawdziwe, gdy weźmie się pod uwagę, że cechy, które wykazują uczniowie ze współistniejącymi niepełnosprawnościami, są często takie same.
Kto powinien pracować z dziećmi?
Ciągły brak instrukcji językowych, umysłowe lub emocjonalne braki, złe zachowanie, trudności z koordynacją uwagi i trudności w uczeniu się dotyczą dzieci z wadami słuchu. Zazwyczaj w pracę z takimi dziećmi zaangażowani są następujący specjaliści: psychologowie szkolni, fizjoterapeuci, audiolodzy oraz niezbędny personel medyczny (pielęgniarki, psychiatrzy itp.). Zespół specjalistów musi dopilnować, aby wyniki zostały dokładnie zinterpretowane zgodnie z zaleceniami i sugestiami dotyczącymi programu edukacyjnego.
Jakie pytania powinienem zadać podejmując decyzję o wysłaniu dziecka do oceny?
Czy uczeń jest głuchy lub niedosłyszący i czy ubytek słuchu postępuje? To powinno być pierwsze pytanie, kiedy rozważamy ocenę studenta z podobnymi problemami. Badacze opisali parametry uczenia się języka orazpostęp w nauce powszechnie obserwowany u osób niesłyszących lub niedosłyszących. Mając możliwość uczenia się poprzez odpowiednie i efektywne sposoby komunikowania się, uczeń z tą patologią powinien osiągać postępy w oczekiwanych wzorcach wzrostu i osiągnięciach. Jeśli tak się nie stanie, należy zadać pytania dotyczące przyczyn.
Utrata tej zdolności niesie ze sobą wiele problemów, które wpływają na uczenie się dzieci z uszkodzonym słuchem. Jednak samej głuchoty nie zawsze towarzyszą następujące problemy:
- deficyt uwagi;
- trudności percepcyjno-motoryczne;
- nie udało się rozszerzyć słownictwa;
- Problemy z pamięcią trwałą lub stałe zachowanie w przypadku rozproszenia lub czynników emocjonalnych.
Jeśli którekolwiek z tych zachowań charakteryzuje ucznia niesłyszącego lub niedosłyszącego, należy zbadać możliwe przyczyny tych problemów.
Jakie są ogólne strategie pomocy dzieciom z uszkodzonym słuchem?
Bardzo trudno jest zdefiniować ogólne strategie dla tych uczniów. Dzieje się tak przede wszystkim dlatego, że każdy indywidualny profil uczenia się będzie inny, w zależności od liczby i charakteru różnych czynników wpływających. Po pewnym czasie spędzonym na szukaniu strategii „korekcyjnych” specjaliści są przekonani, że wszyscy uczniowie z ubytkiem słuchu powinni mieć indywidualne podejście. Specjalistom w tej dziedzinie naprawdę trudno jest dopasować profil szkolenia w zakresie oceny do odpowiedniegostrategie edukacyjne w celu rozwiązania zidentyfikowanych problemów. Ogólnie niektóre strategie mogą być pomocne.
Spójrzmy na nie:
- Strategie dla dzieci z dodatkowymi problemami w nauce, które obejmują poważne deficyty słownictwa i prostą znajomość składni. Obejmuje to również pracę z obrazami i symbolami graficznymi w celu wsparcia mowy.
- Edukacja dzieci niesłyszących jest częściej kojarzona z przetwarzaniem dźwięku lub rozumieniem. Uczniowie niepełnosprawni skorzystają z wielu metod rehabilitacji jamy ustnej stosowanych w celu poprawy umiejętności słuchania. Skuteczne będą zachowania, które obejmują dobrze zdefiniowane opcje. Zajęcie się czynnikami emocjonalnymi poprzez program edukacyjny oraz doradztwo indywidualne lub grupowe w razie potrzeby również zadziała.
Jak poprawić wyniki w klasie?
Strategie mające na celu poprawę wyników w klasie:
- Główny nacisk należy położyć na wizualne postrzeganie informacji. Percepcja wzrokowa przez dzieci z wadą słuchu oznacza stworzenie konkretnego pomysłu już przy pierwszym wprowadzeniu materiału edukacyjnego. Wtedy dziecko ma konkretne wyobrażenie o tym, o czym dyskutuje się na zajęciach. Nauczyciel może przejść do bardziej abstrakcyjnych koncepcji tematu. Wiele dzieci niepełnosprawnych ma trudności z zapamiętywaniem informacji podczas procesu uczenia się. Nauczyciele muszą „uwidocznić język”aby uczniowie, którzy mają problemy ze słuchem, dobrze odbierali materiał. Gdy nauczyciele prezentują informacje wizualnie, jest bardziej prawdopodobne, że uczniowie lepiej zapamiętają program nauczania, a także poprawią się ich poziomy utrzymania.
- Uzupełnianie słownictwa. Aby dzieci z uszkodzonym słuchem mogły zrozumieć nowe słowa, słownictwo musi być prezentowane na różne sposoby. Im więcej uwagi poświęca się temu, tym więcej możliwości zapamiętywania i właściwego używania słów. Aby dziecko zapamiętało informacje, musi być przedstawiane w wielu kontekstach. Powinna być również serwowana na różne, najbardziej praktyczne sposoby. Aby nauczyć się nowego słowa, dziecko musi najpierw nauczyć się kontekstu, w jakim jest ono używane. Gdy to zapamiętasz, nauczyciel może zacząć używać tego słowa w różnych sytuacjach w ciągu dnia. Dzieciom z ubytkiem słuchu łatwiej będzie zapamiętywać frazy, które są najczęściej używane w ciągu dnia.
