Coraz częściej nauczyciele przedszkolnych i szkolnych placówek oświatowych w swojej praktyce mają do czynienia z dziećmi, które ze względu na pewne cechy wyróżniają się w społeczeństwie swoich rówieśników. Z reguły takie dzieci z trudem opanowują program edukacyjny, wolniej pracują w klasie i na lekcjach. Nie tak dawno do słownika pedagogicznego dodano definicję „dzieci z niepełnosprawnością”, ale dziś edukacja i wychowanie tych dzieci stało się pilnym problemem.
Dzieci niepełnosprawne we współczesnym społeczeństwie
Specjaliści zajmujący się badaniem kontyngentu dzieci w placówkach oświatowych przekonują, że prawie w każdej grupie przedszkolnej i gimnazjalnej są dzieci niepełnosprawne. To, co jest, staje się jasne po szczegółowym przestudiowaniu cech współczesnego dziecka. Przede wszystkim są to dzieci, które…niepełnosprawność fizyczna lub psychiczna, która uniemożliwia dziecku pomyślne opanowanie programu edukacyjnego. Kategoria takich dzieci jest dość zróżnicowana: obejmuje dzieci z mową, słuchem, wzrokiem, patologiami układu mięśniowo-szkieletowego, złożonymi zaburzeniami inteligencji i funkcji umysłowych. Ponadto są to dzieci nadpobudliwe, przedszkolaki i dzieci w wieku szkolnym z poważnymi zaburzeniami emocjonalnymi i wolicjonalnymi, fobiami i problemami z przystosowaniem społecznym. Lista jest dość szeroka, zatem odpowiedź na pytanie: „HVD – co to jest?” - wymaga wystarczająco szczegółowego przestudiowania wszystkich współczesnych odchyleń od normy w rozwoju dziecka.
Specjalne dzieci - kim one są?
Z reguły problemy dzieci specjalnych stają się zauważalne dla nauczycieli i rodziców już w wieku przedszkolnym. Dlatego we współczesnym przedszkolnym społeczeństwie edukacyjnym organizacja integracji specjalnych dzieci ze społeczeństwem staje się coraz bardziej powszechna. Tradycyjnie wyróżnia się dwie formy takiej integracji: włączającą i integracyjną edukację dzieci niepełnosprawnych. Edukacja integracyjna odbywa się w specjalnej grupie w placówce przedszkolnej, edukacja włączająca odbywa się w zwykłych grupach wśród rówieśników. W tych placówkach przedszkolnych, w których praktykowana jest edukacja integracyjna i włączająca, bezbłędnie wprowadzane są stawki psychologów praktycznych. Z reguły dzieci zwykle postrzegają nie całkiem zdrowych rówieśników, ponieważ dzieci są bardziej tolerancyjne niż dorośli, więc w społeczeństwie dziecięcym prawie zawsze istnieje „komunikacja bez granic”.
Organizacja edukacji i wychowania dzieci specjalnych w placówce przedszkolnej
Kiedy dziecko trafia do placówki przedszkolnej, specjaliści zwracają przede wszystkim uwagę na stopień nasilenia odchyleń. Jeśli patologie rozwojowe są silnie wyrażone, pomoc dzieciom niepełnosprawnym staje się priorytetową działalnością odpowiednich specjalistów przedszkolnych. Przede wszystkim psycholog edukacyjny planuje i przeprowadza specjalne badanie dziecka, na podstawie którego opracowuje indywidualną mapę rozwoju. Podstawą badania dziecka są takie obszary, jak indywidualna rozmowa z rodzicami, badanie dokumentacji medycznej, badanie rozwoju psychicznego i fizycznego dziecka. Specjaliści o określonym profilu są związani z pracą psychologa, w zależności od charakteru patologii. Edukator grupy odwiedzanej przez dziecko z niepełnosprawnością zapoznaje się z uzyskanymi danymi oraz indywidualną ścieżką edukacyjną ucznia specjalnego.
Adaptacja dziecka z niepełnosprawnością do warunków placówki przedszkolnej
Okres adaptacyjny dla dziecka, które nie ma patologii w rozwoju, z reguły przebiega z powikłaniami. Oczywiście przedszkolaki z niepełnosprawnością przyzwyczajają się do warunków społeczeństwa dziecięcego znacznie trudniejsze i bardziej problematyczne. Te dzieci są przyzwyczajone do nieustannej opieki rodziców, nieustannej pomocy z ich strony. Nawiązywanie kontaktów społecznych z rówieśnikami jest utrudnione ze względu na brak doświadczenia w pełnej komunikacji z innymi dziećmi. Umiejętności działań dzieci rozwijane są wto nie wystarczy: rysowanie, aplikacja, modelowanie i inne czynności, które uwielbiają dzieci z wyjątkowymi dziećmi, są nieco wolniejsze i trudniejsze. Praktycy zajmujący się integracją dzieci niepełnosprawnych w społeczeństwie przedszkolnym zalecają przede wszystkim prowadzenie szkoleń psychologicznych dla uczniów tych grup, do których będą trafiać dzieci z niepełnosprawnościami w wieku przedszkolnym. Dziecko będzie bardziej komfortowe, jeśli inne dzieci, które rozwijają się normalnie, będą postrzegać go jako równego, nie dostrzegając niedostatków rozwojowych i nie eksponując barier w komunikacji.
Specjalne potrzeby edukacyjne dziecka niepełnosprawnego
Nauczyciele pracujący z dziećmi niepełnosprawnymi zwracają uwagę na główną trudność – przeniesienie doświadczenia społecznego na wyjątkowe dziecko. Rówieśnicy, którzy rozwijają się normalnie, z reguły łatwo akceptują tę wiedzę i umiejętności od nauczyciela, ale dzieci z poważnymi patologiami rozwojowymi potrzebują specjalnego podejścia edukacyjnego. Organizują ją i planują z reguły specjaliści pracujący w placówce oświatowej odwiedzanej przez dziecko niepełnosprawne. Program szkolenia dla takich dzieci obejmuje określenie kierunku indywidualnego podejścia do dziecka, dodatkowe sekcje odpowiadające specjalnym potrzebom edukacyjnym. Zawiera również możliwości poszerzenia przestrzeni edukacyjnej dla dziecka poza instytucję edukacyjną, co jest szczególnie ważne w przypadku dzieci z trudnościami socjalizacyjnymi. Najważniejszym warunkiem realizacji funkcji wychowawczej jest uwzględnienie specjalnych potrzeb edukacyjnych dziecka, ze względu na charakter patologii i stopieńjego wyrażenie.
Organizacja edukacji i wychowania dzieci specjalnych w szkole
Nauczanie uczniów niepełnosprawnych staje się trudnym problemem dla kadry szkolnej. Program edukacyjny dla dzieci w wieku szkolnym jest znacznie bardziej skomplikowany niż przedszkolny, dlatego większą wagę przywiązuje się do indywidualnej współpracy ucznia specjalnego i nauczyciela. Wynika to z faktu, że oprócz socjalizacji, kompensacji braków rozwojowych, należy zapewnić dziecku warunki do opanowania ogólnego programu edukacyjnego. Duży ciężar spoczywa na specjalistach: psychologach, logopedach, socjologach – którzy będą w stanie określić kierunek oddziaływania naprawczego na ucznia specjalnego, biorąc pod uwagę charakter i nasilenie patologii.
Adaptacja dziecka z niepełnosprawnością do warunków szkolnej placówki oświatowej
Dzieci niepełnosprawne uczęszczające do placówek przedszkolnych są znacznie lepiej przystosowane do społeczeństwa dziecięcego w momencie wchodzenia do szkoły, ponieważ mają pewne doświadczenie w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi. W przypadku braku odpowiedniego doświadczenia uczniowie z niepełnosprawnościami przechodzą okres adaptacyjny znacznie trudniej. Trudną komunikację z innymi uczniami komplikuje obecność patologii u dziecka, co może prowadzić do izolacji takiego ucznia w klasie. Specjaliści szkolni zajmujący się problematyką adaptacji opracowują specjalną ścieżkę adaptacyjną dla dziecka z niepełnosprawnością. Co to jest, jest jasne od momentu jego wdrożenia. Proces angażuje nauczycieli pracujących z klasą, rodziców dziecka, rodziców innych osóbstudenci, administracja placówki oświatowej, pracownicy medyczni, socjolog i psycholog szkoły. Połączone wysiłki prowadzą do tego, że po pewnym okresie, zwykle 3-4 miesiące, dziecko niepełnosprawne jest wystarczająco przystosowane w społeczności szkolnej. To znacznie upraszcza proces jego dalszej edukacji i przyswajania programu edukacyjnego.
Interakcja między rodzinami i instytucjami edukacyjnymi w zakresie integracji dzieci niepełnosprawnych ze społeczeństwem dziecięcym
Ważną rolę w podnoszeniu jakości procesu uczenia się dziecka z niepełnosprawnością przypisuje się rodzinie. Sukces ucznia specjalnego zależy bezpośrednio od tego, jak ścisła zostanie nawiązana współpraca nauczycieli z rodzicami. Rodzice dzieci niepełnosprawnych powinni być zainteresowani nie tylko przyswajaniem materiału edukacyjnego przez ich syna czy córkę, ale także nawiązaniem pełnoprawnego kontaktu dziecka z rówieśnikami. Pozytywne nastawienie psychologiczne w pełni przyczyni się do sukcesu w opanowaniu materiału programowego. Udział rodziców w życiu klasy przyczyni się do stworzenia jednolitego psychologicznego mikroklimatu odpowiednio rodziny i szkoły, a adaptacja dziecka w klasie będzie odbywać się przy minimalnym przejawach trudności.
Organizacja pomocy psychologicznej dla dzieci niepełnosprawnych
Opracowując indywidualną ścieżkę edukacyjną dla dzieci z poważnymi patologiami w rozwoju, specjaliści bezwzględnie biorą pod uwagę wsparcie dziecka ze strony nauczyciela-psycholog, pedagog społeczny, defektolog, rehabilitolog. Wsparcie psychologiczne dla ucznia specjalnego realizowane jest przez szkolnego specjalistę służby psychologicznej i obejmuje badanie diagnostyczne poziomu rozwoju funkcji intelektualnych, stanu sfery emocjonalno-wolicjonalnej, poziomu wykształcenia niezbędnych umiejętności. Na podstawie analizy uzyskanych wyników diagnostycznych planuje się przeprowadzenie działań rehabilitacyjnych. Praca korekcyjna z dziećmi niepełnosprawnymi, które mogą mieć inny charakter i stopień złożoności, prowadzona jest z uwzględnieniem cech zidentyfikowanych patologii. Przeprowadzenie działań naprawczych jest warunkiem koniecznym do zorganizowania pomocy psychologicznej dla dzieci niepełnosprawnych.
Specjalne metody nauczania dzieci niepełnosprawnych
Tradycyjnie nauczyciele pracują według pewnego schematu: wyjaśniając nowy materiał, wypełniając zadania na dany temat, oceniając poziom przyswajania wiedzy. Ten schemat dla niepełnosprawnych uczniów wygląda nieco inaczej. Co to jest? Specjalne metody nauczania są z reguły wyjaśniane na profesjonalnych kursach doskonalenia zawodowego dla nauczycieli pracujących z dziećmi niepełnosprawnymi. Ogólnie schemat wygląda mniej więcej tak:
- objaśnienie nowego materiału krok po kroku;
- dozowana wydajność zadań;
- powtórzenie przez ucznia instrukcji wykonania zadania;
- dostarczanie dźwiękowych i wizualnych pomocy naukowych;
- system specjalnej oceny poziomu wykształceniaosiągnięcia.
Ocena specjalna obejmuje przede wszystkim indywidualną skalę ocen zgodną z sukcesem dziecka i włożonym przez nie wysiłkiem.
